怎样做好幼小衔接

2017-02-15 17:31:58 作者:高洁 来源: 新利18luck官网

摘要:P1:封面。大家下午好,很荣幸能够站在这里,和大家分享一下:中小牵手,关注衔接。我们先来看一个视频:P2:放傅园慧采访视频在此位置P3:最
P1:封面。大家下午好,很荣幸能够站在这里,和大家分享一下:中小牵手,关注衔接。我们先来看一个视频:
P2:放傅园慧采访视频在此位置
P3:最近这个女孩特别火,她的名字叫傅园慧。网上流行着她的各种表情包。其实火的不是她那些夸张的表情啦,真正感染到我们的其实是她身上那种力量。看过她微博的人都知道,傅园慧其实是个非常乐观坚强的人,在平日枯燥又魔鬼式的训练生活中总能自我调侃,带给别人欢乐。自嘲也是一种境界啊!
可是,如果傅园慧是员工,那领导还会对她的回答满意吗?
在座的老师们,谁可以给我们表演一下他们的对话呢?
我们鼓掌欢迎……!两位老师的表演很到位啊!谢谢你们!
老师们,如果你们是领导,员工这样回答你们问题,您是什么心情呐?估计再也不想见到他了吧?
其实,在刚接到这次论坛任务的时候,我是有犯难的,当我一次一次改动PPT内容的时候,我感觉自己快用尽洪荒之力了,可是人总得突破自己的舒适区。只要我们一直保持着向前的姿势,哪怕偶尔累了,休息一下,继续向着我们的工作目标迈进,总会有满意的结果在等着你。我一直坚信一句话,你今天付出的所有的汗水,总有一天会化成雨露,给你带来甘甜。
P4.5:那么来看看我们今天的主题,小初衔接到底是什么呢?
P6:“小初衔接”是指小学和初中两个学段之间的前后互相连接和过渡,要从“师与生、教与学”这一教育教学的两个基本矛盾进行“衔接”。  
P7:今天我就以下六个方面向大家做出汇报。
1.误区
2.问题
3.差异
4.我校举措及优势
5.具体做法和成效
6.问题及展望
P8一. 我们之前对一些家长做过调查问卷,发现他们对小初衔接存在一些误区。
1.有85%的家长认为:不用小初衔接,进入初中走一步看一步。
点评:我只能说后知后觉,这样的孩子会在初一快结束时发现自己浪费掉了初中的三分之一。
P9:2.还有90%的家长认为:小初衔接就是报个班,把初中的知识预习一下就可以了。
点评:事实上小初衔接是从身体、心理、习惯、知识、信息多方面进行调整和准备,学习初一知识是其中重要一环,但不是全部。至少还应包括:学会听课、学会记笔记、学会预习、复习、做学习计划、学会时间管理等……
P10:3.有85%的家长认为:小初衔接就是早点学习初中知识,主要是孩子的事情。
点评:这个观点是不对的。小初衔接的主体包括孩子和老师,家长的配合也相当重要。作为老师一定要深谙初中各学科知识的体系和适应阶段,否则孩子在初一一定学得很混乱,事倍功半。这也是现在六年级就并入初中开始衔接的原因。时间已经迫在眉睫,我们要做到未雨绸缪!

P11:下面我们来看一个校园采访(采访了初一学生)
P12:这个是我们对学生做的调查问卷
P13:这个是我们对老师做的调查问卷
P14,15:一. 小初衔接存在哪些问题?
对于刚进初中的孩子们,因没有重视小升初的衔接从而产生不适的例子比比皆是,通过调查我们发现有:
1. 55% 的学生:对初中新环境不适应。尤其是到了一个新的学校、接触新的老师、同学,难免会出现排斥的现象。 有的孩子上小学时兴趣广泛,积极活泼,可上了初中却变得沉默寡言。
P16: 2. 40%的学生:对学习内容不适应。升入初中后,课程量明显加大,学习的广度和深度也加大了,学习科目明显增多,门类增加。许多孩子对这种突然的“量变”感到很不适应,甚至会出现厌学的心理。并且知识系统性增强 、教材变化大、考试、考查变得频繁 。
P17:3. 35%的学生:对思维方式的转变不适应。初中对学生的思维方式和学习方式要求变了。相对于小学以记忆为主的教学内容,初中阶段对学生推理和逻辑思维能力的要求显著提高。 一些小学的牛娃们上了初中成绩突然下降,多数是因为过分依赖小学的思维方式,如果思维方式不转变,初一可能相差不大,越往后就会越来越吃力,老师和家长们一定要重视。
P18: 对付这些“不适应”,我们要做的就是:提前准备,做好衔接,一定要重视小升初衔接,孙子兵法中提到,知己知彼,百战不殆,放在小升初上,再合适不过。
P19:
一、那么小学和初中有哪一些差异?
差异一:初中教师的授课风格变了
学生进入初中后面对的是不同的老师。初一的老师大部分是刚带完初三。而有的小学生呢还沉浸在小学老师的讲课风格中,老师的语速、频率等都与小学老师有所不同。
差异二:初中生的情感起伏变化大了
孩子进入初中后或多或少地表现出叛逆,与家长的想法时常相悖,家庭教育陷入僵局。初中阶段是人生发展的重要时期,专家称这段时期为心理学上的“断乳期”。这是青少年心理发展逐步向成熟、独立和自觉性过渡的一个阶段。
P20:
差异三:初中对学生的自我管理能力要求更高了
更重视自觉学习       尤其强调学生自我管理      培养良好学习习惯
初中阶段学生的自我学习能力十分重要。由于课时的限制,上课信息量增多,初中老师讲课的进度较快,所以上课认真听讲尤为重要。在学习上要更自觉,更要强调课前预习、课后复习以及知识的整理与归纳。小学老师说得多,管得多,对学生自主学习能力要求没那么高,而中学则提倡自觉学习,并且管理方法也会不一样。不会像小学老师那样盯班、看班,教师的放手更多的是学生自己管理自己。在中学,相信大家都听过一句话,好学生都是自己学出来的!
P21:差异四:初中阶段的竞争增强了
    小学生进入初中明显感觉到外部环境发生了变化,初中的生源也更为集中,开始存在了竞争。学生的压力也相应加大。
差异五:新的朋友多了
初中的天地变得更为广阔,人际关系也更广泛,甚至变得复杂了。

P22:(我校举措)
针对小学生进入初中生活后的各种不适应的问题,我校将六年级并入初中管理衔接。
P23:那么我校在小初衔接上,依据了什么?存在哪些优势呢?
P24:长期以来,中小学教育教学存在着严重的各自为阵,相互脱节的现象。我校搞好中小学教学的衔接,使其具有连续性和统一性,使学生的知识和能力衔接自如,使小学教育和中学教育能更好地协调一致,成为一个有机整体,协同发展,进而有效地促进学生全面主动发展。
P25:(优势:)我校是九年一贯制学校,有着天然的优势:
1. 随班就读, 自然过渡 。六年级并入初中管理,学生们不知不觉的,就平稳的进入初中生活。我校既选取了优秀的小学教师跟班,又选取了优秀的初中教师组成教师团队。学生能更平稳地过渡,而不是直接全换成新老师。
2. 生物、地理 考三次。我们的学生比其他学校学生多了一次WAT考试机会。这样学生的成绩会有更大的上升空间和竞争优势。并且能把更多的学习时间留给初二初三,备战中考!这些都是我们学校优于其他学校的特色。
3. 中小学教师沟通更便捷。为了做好教学内容的衔接,在同一个学校里,可以更为方便地定期召开中小学教师座谈会或课例观摩互动等,大家可以互相熟悉对方的教材;然后认真钻研双方的教材体系,找出教材内在的联系,科学地、合理地进行教材的整合编排,并在各自的教学实践中进行联系和有机渗透,为学生的学习做好铺垫和衔接。在教法上,中学的老师向小学老师学习如何设置丰富多彩的课堂活动,让教学更富有趣味性),小学的老师向中学老师学习如何培养学生良好的学习习惯(比如预习、复习、记笔记等)以及学生抽象思维、逻辑能力的开发,而不是单纯靠反复练习。总之,在同一个学校,便于沟通交流。

P26:接下来我们看一下针对六年级学生的校园采访
P27:看来啊,六年级的孩子们适应得还不错,但是对未来的初一生活呢,他们还是有些疑虑的。那么 “小初衔接”到底能解决什么呢?
它主要解决的是如何铺垫搭桥,引导学生顺利过渡的问题。促使教与学,师与生双方,尽早,尽快地相互适应,协调运转,使小学生顺利地完成由小学到初中的过渡。
P28:下面说说我们的做法和成效
1.师资整合
2.管理整合
3.教材整合
P29:师资整合方面:
1. 让优秀的小学教师继续跟班。有熟悉的老师陪伴可以缩短学生的过渡、适应期。
2. 从初中选拔优秀的教师加入。使小学到初中平稳衔接,让学生在不知不觉中融入到初中生活。
P30:管理整合
包括规范行为习惯 和学习习惯两个方面。
P31:
(一)培养学生养成良好的行为习惯。
1. 我们在开学第一周,对六年级学生进行了军训。培养学生自理能力及吃苦耐劳的精神;培养学生组织纪律观念;帮助学生开阔视野、充实知识;军训能提高学生心理素质、磨炼意志。
2. 通过自习课,进行日常行为习惯的养成教育。 让学生学会自己学习,教师教以学习方法,逐步让学生学会管理时间,自觉学习。
P32:(二)培养学生良好的学习习惯
(1)专心听课,会做笔记,认真做好作业,认真书写。
(2)养成自学能力,培养学习方法。 养成预习,复习,及时跟踪练习的好习惯。
P33:进行教材整合 (包括语文,数学,英语,生物和科学,地理与传统文化)
P34: 1. 语文学科:(1)加大阅读教学,阅读书目以初中重点书目为主,提高学生阅读量;
P35:(2)提前进行文言文教学,特别加入初中文言文的阅读和教学;
P36:(3)以中考作文思想为导向,加大本级学生的中考作文训练。
P37:2数学学科
(1)在课堂教学中,以中考思路为指导,提前进行初中数学教学和学习思想的渗透;
P38:(2)在学习小学课程中,整合初一期中考试前的内容,提前进行学习,这样学生升入初一后,可以直接学习第一学期期中考试后的内容。
P39:3. 英语学科
(1)英语的学习主要是词汇的积累和语感的培养,为了更好的提高学生的英语能力,学校决定每周设置一节英语阅读课,通过大量的阅读,来增加学生的词汇量,培养学生的语感;(这些是利用思维导图给学生上课的板书,事实证明,学生借助这种思维工具可以更好地理解记忆课文并自觉整合所学单词和重点)
P40:(2)在结束小学课程后,首先进行音标教学,让学生在升入初一之前,能熟练运用音标学习记忆单词。
P41:4.地理与传统文化学科
对初中地理和传统文化学科进行课时和内容的整合,六年级开设地理课,初一结束地理课程,本级学生可提前一年参加地理中考。
P42:5.生物与科学学科
对初中生物和科学学科进行课时和内容的整合,六年级在结束完科学课程后,开始开设生物,这样初一就基本结束生物课程,本级学生可以提前一年参加生物中考。
P43: 通过一系列努力尝试,我们有了一些收获。
1.首先,教师能迅速调整状态,尽快适应学生,把握教材,并针对六年级学生群体做出相应的教学调整。中学的老师能随时调整自己多年的教学方法,去努力适应小学生对趣味性教学的要求,同时小学的老师也在努力培养学生良好的学习习惯。比如建立课堂笔记等。通过一次次的周测以及月考,教师们认真总结、分析测试成绩,一起发现问题,你经常可以看到有的办公室的老师们在讨论这次班里的成绩怎样,哪个学生进步了,落后了……
P44-48:(放图片,展示六年级师生风采。)这是语文老师给学生印制的作文报《小荷初露》,都是学生的优秀作文。。。。。。这是语文课文背诵统计表。这是英语课文背诵评价表。我们可以看出,孩子们在数学题上的书写,有了很大进步。这些是学生完成的思维导图。因为今年刚接了新的班级,所以我们先让学生从汉字的思维导图开始练习,这是学生的作业,再过渡到英语思维导图,树状图,流程图。。。。。学生通过画出作文提纲,能更清晰地理清思路,从而更好地完成英语写作。
这是学生的周测成绩以及做的课堂笔记。开学两个月以来,四个班的学生在学习习惯、各科成绩、学习积极性等方面都取得了进步。老师们也快使出了洪荒之力!
P49:二.第二个收获是: 最近六年级老师们通过家访了解了学生的家庭情况,达成了共识。家长们表示接受学校将六年级并入初中管理这一改革举措,对学校和老师们的工作也很认可,充满信心。大家可以看下最新的部分家长调查问卷(超链接下面图标)

P50 当然在实施过程中,我们也发现了问题:
1、可操作性不够强。
   在管理方面,还应该探究一下方式方法,在对策上重点把握。可以继续深入挖掘,形成一套我们育华学校特色的衔接管理模式。
P51:2、学生良好学习方法、习惯的培养是学校长期的艰巨任务。孩子们的学习行为习惯还是主要停留在小学阶段的方式。而且每一届的学生的特点又不同,教师的教学方法也要不断适应这种变化。
P52:3、从中小学衔接教育的研究中发现,我们的研究不能单单停留在初一和六年级这两个层面,必须拓展到整个中小学阶段,这样的研究才是完整的。
P53:我们的计划工作是:
1. 地理和生物
   从这一级开设地理和生物课程,让学生提前学习相关知识,到初一就可以直接参加WAT考试,多了一次考试机会。
P54:2. 物理
   从这一级开始,初一单独开设物理课程,让学生提前学习物理知识。
P55:3. 化学
从这一级开始,初二单独开设化学课程,让学生提前学习化学知识。这样一来,学生能学得更扎实。
P56:我们的目标是:培养学生良好的学习习惯,会记笔记,书写规范,会预习、复习,提高作业效率;提高学生在语文和英语学科上的写作能力,这包括了写作思路和词汇量的加强;增强学生的阅读理解能力;并掌握较多的答题技巧,尤其是数学解题思想的渗透。
P57:这些是六年级学生们的照片。
+未来的育华学校既要“顶天”,也要“立地”。顶天就是学校的办学水平和接受的评价要参照国家标准。立地就是学校要符合当地的居民和社区的需求,成为我们这一片区域最受欢迎的学校!育华学校还不完美,要始终努力往前走。教育不是非黑即白的,方式上不一定有对错,最难的是一以贯之,把所有做的事情都符合我们的目标。理念不是装在一个人脑袋里的,是许多人固化下来的。在全国已经有很多所学校改成五四学制,我们可以借助他们的经验。第一批实验者一定是最大的受益者。
P58:让我们关注小初衔接! 把孩子教好,成就我们自己, 成就育华学校! 总有一天,你会感谢今天努力的你!

P49:谢谢聆听!!
关键词:Array

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